青島5人獲獎，青島中學占據一席！12月13日，2022年全國中學生數學奧林匹克競賽（預賽）（2022年全國高中數學聯賽）山東賽區一等獎名單公布，青島中學再創佳績，高二學生張珺彥勇奪“省一”！
除了此次的一等獎，近幾年來，在備受關注的全國與省級五大學科競賽中，青島中學均有學生入圍，且競賽成績位居全市前列，可謂戰果累累。青島中學影響力日益彰顯，以實力受到了越來越多島城家長和學生的關注和喜愛。
(資料圖片僅供參考)
記者了解到，此次斬獲“省一”的張珺彥不是第一次獲得大賽獎項。在2020和2021年，張珺彥連續兩年獲得全國青少年信息學奧林匹克競賽山東賽區一等獎。三年斬獲三個“省一”，他是如何做到的？近日，記者走進青島中學，對話數競教練江濤和“省一”獲得者張珺彥，發現成績的背后絕非偶然，讓我們一探究竟。
張珺彥：信競＋數競，三年斬獲三個“省一”
張珺彥在青島實驗學校讀六年級的時候，因為數學成績突出，被現任青島中學信息學奧賽教練魏旭丹選中，開始深入學習信競。張珺彥表示，在此之前，自己從沒接觸過信息學、編程等方面的知識，但隨著學習，他覺得學習信競是一個不斷拓寬、深入的過程，不局限于書本、深度消化、充分的練習應用，就會在學習中逐漸達到“見問題有思路”的狀態。經過了三年的系統訓練，張珺彥在九年級和十年級，連續兩年斬獲信息競賽“省一”。
去年，張珺彥決心專攻數學競賽。其實不論什么競賽，要想取得成績，堅持不懈的付出和努力是最重要的。經過僅一年腳踏實地、不驕不躁的數競學習，這名“穩健型”學霸又在今年將“省一”收入囊中。
對張珺彥而言，數學是一門非常有趣的學科，對自己有著強大的吸引力。“我喜歡鉆研書本和思考難題，這就像闖關一樣，將一個個難題解答出來，內心就會無比有成就感。”此外，張珺彥平時還會積極幫助其他同學，給大家講解難題，他認為，給別人講題的過程其實就是加深對題目理解和記憶的過程，這讓他在團隊中有了“小老師”的稱號。
張珺彥告訴記者，學習競賽不太會占用學文化課的時間，自己往往會利用課余時間的兩三個小時來學習數學，但是周末和假期會根據學校和競賽教練的安排進行集中訓練。“江濤老師不僅淺入深出地講授競賽知識，科學提升我們的邏輯思維能力，而且還給予了大家全方位的陪伴：交流學習困惑，溝通學業規劃，鼓勵我們多進行體育鍛煉……”張珺彥表示，江濤教練科學的訓練方式，讓參加競賽的學生身心各方面都得到了良好的發展。
跟所有認真對待學習的學生一樣，參加完競賽的張珺彥回校后立刻就投入到日常的高中學習中。今年，無緣決賽的張珺彥略有遺憾，他告訴記者：“我要來年再戰，爭取明年取得更好的成績，進入省隊，沖擊全國決賽！”
數競金牌教練指導 助力學子培優成才
耀眼成績的背后，暗含著奧賽教練團隊的不懈付出。都說冠軍教練不上場，確是冠軍登臺領獎的“推手”和“舵手”。青島中學數學教師、競賽教練、數學學科主任、學校高端課程負責人江濤，便是這樣一個站在成績背后的“無名英雄”。
2016年輔導學生以第一名成績進入中國國家隊，代表中國參加第57屆國際數學奧林匹克競賽（香港）并獲滿分金牌；先后指導三人獲得中國數學奧林匹克金牌并進入國家集訓隊，四人獲得銀牌，全國高中數學聯賽省級一等獎30余人；2013年培養河北省高考理科第二名；先后培養清北學子40余人……學生的成就往往能彰顯一個老師的功勛卓著，這份亮眼的履歷正是來自江濤。
“選擇什么樣的學生參加奧賽訓練是非常重要的。”江濤告訴記者，學校對學習奧賽的學生也有著幾個基本條件，首先是在學科競賽上稟賦，這樣學生面對比較深奧知識的時候不會吃力；其次是學有余力，也就是學生要具備一定的文化課功底，學習奧賽不僅能游刃有余，還能促進文化課的學習與理解；最后是對學科有著濃厚的興趣和堅定的意志，這樣學生才不容易半途而廢。
作為數學金牌教練的江濤還被青島市教育局、青島市教育科學研究院聘任為青島市推進“強基計劃”首席教練員，2021屆青島市高考數學學科“9＋1”研究小組成員。現在的他既擔負著競賽教練的重擔，也緊抓著11年級和7年級的數學教學任務。
通過學校的貫通式培養模式，從青島中學組織的競賽學科到周末公益講堂，江濤不僅致力于拔尖人才的“早發現、早培養”，也不錯失每一個學生發展興趣和特長的機會。教學期間，江濤老師結合以往的指導經驗和青中學子的實際情況，還親自撰寫了多本內部教程和參考材料。
在數學學習的過程中，江濤老師認為書寫問題的解答過程是一種訓練思維的方式。很多學生不會寫、也不屑于寫過程，認為只要答案正確就萬事大吉，其實這種想法是不對的。江濤說：“很多時候一個數學問題的解決是由幾個小問題或多個方面組成，各個問題或各個方面的邏輯關系、因果關系需要在表達書寫中體現出來，也在幫我們縷清思路。”他認為，要把寫過程當作整理思維的方法，嘗試用最樸素、最有啟發性的語言來敘述。同一題的過程可寫多遍，如此訓練，對思維大有好處。
聚焦課程核心地位 落實個性化分層教學
青島中學的數學課程，是要讓學生像數學家一樣思考，充分體會數學思維的樂趣，不僅獲得知識素養雙收，更重要的是將孩子學習的熱情點燃。
每一個孩子對數學的學習需求往往不同，怎么做到因材施教呢？青島中學一直視課程為學校的核心產品，以學生興趣為出發點，通過課程為學生成長提供服務。以數學為例，青島中學數學學科的分層教學有四類：數學Ⅰ（高考）、數學Ⅱ（強基）、數學Ⅲ（競賽）及大學數學先修課。其中，基礎類課程與學考、高考緊密結合，而強基課程、競賽課程、大學先修課程等高端課程為優秀學生的發展奠定了堅實基礎。
“數學學科在四大類課程的基礎上又做出了更細致的分層。十二年一貫的數學課程體系，消除了不同版本教材、中考等因素的干擾，為孩子建立最完善的數學知識邏輯體系，讓孩子在數學高峰上攀登得更穩健、更順暢。” 青島中學高中學部主任王東剛介紹說，學校還設置有援助課程，利用每學期兩周的小學段時間和每天下午的課后時間，將主動權下放給學生，這段時間孩子們可以用來參與社團活動和選修課，也可以找到任課老師、導師、咨詢師等尋求個性化的指導與答疑。
青島中學始終以學生為中心，關注教育中的“每一個”，給他們充分的自主選擇權，培養優長，發展個性。在多年的個性化分層教學中，實現了“一人一課表+小班制+選課走班”模式，讓學生在豐富多元的課程和活動中，逐漸發現自己，喚醒自己，找到目標和方向，擁有學習的內動力，從而更好地實現全面、有個性的發展。
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