廣州各校積極探尋“雙減”下提質增效的“良方”
發布時間：2021-11-04 14:28:52
文章來源：羊城晚報
雙減后如何減作業?數學這樣的科目，不刷題能行嗎?數學如何既好玩又能讓孩子學到知識?近日，廣州市教育研究院牽頭舉辦了基于廣州市初中玩轉
“雙減”后如何減作業?數學這樣的科目，不刷題能行嗎?數學如何既“好玩”又能讓孩子學到知識?近日，廣州市教育研究院牽頭舉辦了基于廣州市初中“玩轉數學”創新活動的開發與實踐推廣活動，廣州各校積極探尋“雙減”下提質增效的“良方”。
研討會上，來自廣州市第五中學的周學良、廣州市花都區秀雅學校的范英蘭兩位老師，分別與七、八年級的同學們一起，展現了兩節“項目式作業展評課”。
案例1丈量珠江堤的長度
在周學良的課堂上，同學們以小組為單位展示了周末作業——“丈量珠江堤”的完成過程與感受。
有同學說尺子不夠長，最開始是用步數計算，但是后來發現多次數據都不同，準確率不夠，于是就用絲帶來輔助，經過多次測量之后準確率大大提高。“經過三次的測量之后，結果是1168.65米。左圖是我們用手機APP測量出來的數據，長度為1200米，也就是說，我們的丈量結果基本準確。”一位同學說。
有的小組還通過滾輪法來丈量，為了更精準地計算圈數，他們改裝了車輪，使測量結果更加精準。
同學們在完成作業的過程中不斷試錯、探索、思考、改正，將學到的知識靈活運用于實踐中。
小組分享結束后，老師和同學們會進行提問。在老師的引導下，同學們還一起探討了“化曲為直”等不同測量方法的特點，測量過程中出現的問題，以及測量與數學學習之間的聯系。組內成員還會進行自評、互評。
案例2幾何圖形的穩定性
范英蘭老師進行了《批判性思維下三角形的穩定性》課例展示和研討。
“為什么焊接的不銹鋼四邊形拉不動，也不會變形?”“穩定性到底是指什么呢?”范英蘭在展示中表示，該課例的研究點源于人教版數學教材第6頁的一句話，即“三角形具有穩定性，四邊形不具有穩定性。”而學生結合生活中常見實物，對這句話的理解產生了偏差。
圍繞學生對四邊形穩定性的認知偏差，范英蘭帶領學生開啟項目式研究之旅。她在課堂上先讓學生進行自主學習、探究，有效提問并組織學生回答，挖掘表象背后的本質，并及時歸納總結，不時給予學生言語的鼓勵和肯定。她還通過知識遷移應用，讓學生沉浸在玩數學的海洋中，體驗數學的魅力和實用性，并感受到玩轉數學的樂趣。
如何在一節課的有限時間里，比較完整呈現整個項目式課題研究?如何讓學生更好經歷探究過程并收獲數學知識?這些是備好這節課的難點，困擾著范英蘭老師的整個備課過程。
花都區教研員陳頌偉、江國濱、周明艷等老師給予了指導意見：建議老師將大容量的教學內容改為呈現項目式研究的主要結論;建議老師將講多、講細的教學觀，改為問題引領下讓學生去自主探究和發現。
如何兼顧“學”與“玩”?
兩堂課上，老師都讓學生在探索中學習數學并提出質疑、自行解答，培養了學生獨立思考的能力。廣州市第五中學八年級的學生羅迅昕表示，這種上課與作業模式讓她體會到了數學的趣味性：“很喜歡這種上課形式，它讓我身臨其境，學習知識的同時也能感受到快樂，讓我對學習數學更有興趣了。”
課后，本次活動的策劃者、廣東省教學成果一等獎“玩轉數學”創新活動的主持人、廣州市教育研究院數學教研員伍曉焰表示，這次活動的目的是推動數學教學“減負提質”，而“項目式作業展評課”是基于“玩轉數學”的一次大膽“變式”。它將“學生活動、課后作業與課堂教學”三者融合，讓學生從中體悟到數學的實際應用價值，感受數學學習的樂趣;也引導教師轉變角色，善當項目式教學的設計者。
華南師范大學教授蘇洪雨指出，“玩轉數學”進課堂要“化整為零，形神兼備”，即從項目活動整體來看，要讓學生們掌握知識技能、積累活動經驗、鍛煉解決問題的能力，進入課堂后，老師要布置具體任務，讓學生們探索研究后展示成果，最終老師在歸納總結時要上升到數學的層次。同時，整個活動不可缺少數學知識、數學思維和方法。
蘇洪雨還提出，“項目式作業”并非減量，而是減“刷題”式重復訓練，同時提高了對學生素養的要求。他強調，在這種模式下也不能放松對基礎知識的學習，如何合理兼顧這兩者是下一步需要思考的問題。
廣州市海珠區數學教研員羅曉斌指出，“項目式作業”中運用的組內互評、小組互評等方式符合“雙減”下的減負要求，也為評價學生提供了更多策略。同時，他也就“項目式作業”提出更多思考：這種作業模式涉及探究、展示等環節，需要付出更多時間，所以不常用于常規作業中，那么在常規作業中是否可以借用“項目式”理念?如果用“項目式”理念改變了傳統作業形式，如何讓學生呈現分析過程?如何將分析過程與學生解決數學問題的能力相結合?
另外，羅曉斌提到，要想設計好作業，還是要指向課堂：想要學生“玩”得好、“玩”得有效，老師要提供科學、合理的分析過程，這也就倒逼老師提高課堂效率，所以“減負增質”最終要思考的是如何提高課堂質量。
“玩轉數學”力爭成為日常教學模式
據了解，廣州市第五中學是廣東省基礎教育學科教研基地校(廣州市初中數學)，這次作業是一項新型的數學作業。學生在完成七年級第一章“有理數”的學習之后要配合進行項目活動，學習的重點是讓初中孩子拓展對數的了解，包括正負數，整數，分數等，提升學生的數感，而數感是義務教育階段十大核心概念。
這也是在落實“雙減”，減少筆頭作業，提升數學的學習能力、應用能力、數學思維達成之后促進學業成績的一次嘗試。
值得一提的是，作為省級基礎教育學科教研基地(廣州市初中數學)的核心項目，“玩轉數學”創新活動實施以來備受專家的肯定，以及師生的歡迎，而如何將教研成果轉化為可普遍推廣的日常教學模式，切實地為課堂提質服務，也是本次研討的重要話題。(記者蔣雋實習生張慧敏)
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