這個(gè)季節(jié)，浙江省蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園門(mén)庭的兩棵三角梅如期盛放，詩(shī)人說(shuō)，一朵花會(huì)叫醒另一朵花。身處如此美好的學(xué)校場(chǎng)景，我想說(shuō)，一本書(shū)會(huì)連接起另一本書(shū)，期許每一所學(xué)校都能真正接受自然和閱讀的召喚，去看見(jiàn)那些令人無(wú)限向往的美與善的“光與影”。
(資料圖片)
回顧學(xué)校30多年的辦學(xué)實(shí)踐，我們也形成了自己的辦學(xué)價(jià)值模型，那就是以“教育留白”促“生命自覺(jué)”，即堅(jiān)持以美育人、以文化人，從生命質(zhì)量和審美意識(shí)兩個(gè)維度，讓學(xué)校關(guān)照并回歸人的價(jià)值，關(guān)心人的精神成長(zhǎng)，關(guān)注人的人格養(yǎng)成，在充分的留白中，為孩子的生命自覺(jué)創(chuàng)造更多可能。我們提出的是“留白”，而不是“空白”，正如著名歷史學(xué)者、兒童母語(yǔ)踐行者傅國(guó)涌所說(shuō)：“留白的教育不是不讀書(shū)的教育，相反，是要利用時(shí)間的留白，讓孩子去讀更多真正有價(jià)值的書(shū)。”是的，我們非常確定的一個(gè)辦學(xué)主張就是——一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。我們憧憬著——讓所有對(duì)書(shū)和生活的熱愛(ài)都能周而復(fù)始，愈加洶涌，把學(xué)校變得更加美好而遼闊。
從空間到時(shí)間，從時(shí)間到心間
在我們的學(xué)校，除了常規(guī)的圖書(shū)館（童書(shū)館）、班級(jí)圖書(shū)柜、走廊悅讀角等建設(shè)外，在“書(shū)香校園”的建設(shè)過(guò)程中，我們還特別注重對(duì)新型閱讀空間的再造，并以此去回應(yīng)“讓孩子們先看到書(shū)，而不是我們期待的眼神”的校園閱讀行動(dòng)。
“校長(zhǎng)室”變身“校長(zhǎng)圖書(shū)館”，一面墻置上書(shū)架，購(gòu)置一批經(jīng)典繪本和中西方文學(xué)經(jīng)典“入駐”這里，設(shè)計(jì)專屬的“邀請(qǐng)函”，不定期邀約孩子們上校長(zhǎng)圖書(shū)館共度“悅讀時(shí)光”，讓本來(lái)“嚴(yán)肅”的校長(zhǎng)室悄然成為孩子心中閱讀秘密地。學(xué)校還有一座戶外校園微型圖書(shū)館，它有一個(gè)很特別的名字，叫B612星球，名字就出自法國(guó)著名作家安托萬(wàn)·德·圣埃克蘇佩里的經(jīng)典作品《小王子》。我們把一本世界經(jīng)典變化出一座校園閱讀空間，在這里，除了不同版本譯本的《小王子》之外，還陳列了三百多本中外經(jīng)典的人文讀物，每一個(gè)孩子來(lái)到這里都可以有新的發(fā)現(xiàn)、新的聯(lián)結(jié)。如今，《小王子》也從空間演化出一個(gè)共讀課程，扎根在我們學(xué)校的文化里，一所被稱為“小王子學(xué)校”的學(xué)校出現(xiàn)了，突圍了語(yǔ)文的學(xué)科園地和共讀目標(biāo)，以更多的方式融進(jìn)孩子的世界里。
我們又借李賀的“少年心事當(dāng)拿云”詩(shī)句，建造了一座“拿云亭”。“拿云，原來(lái)是座亭！”一句詩(shī)一座亭，故事也就有了。“讓我們一起來(lái)到一座亭——拿云亭下，真正擁抱閑暇，讓一片云抵達(dá)我們內(nèi)心，那樣才是真正的美的境界，一所學(xué)校的教育是應(yīng)當(dāng)找到美的立足點(diǎn)的。”我向全校師生發(fā)出了邀請(qǐng)，期許這樣一座充滿“詩(shī)學(xué)”的亭子，能連接起校園的心靈四季。二十四節(jié)氣課程就從這里啟程，每一時(shí)，每一天，每一季，拿云亭的風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，都在悄然生發(fā)出校園的精神存在。
我們還以美國(guó)知名生物學(xué)家戴維·喬治·哈斯凱爾的經(jīng)典著作《看不見(jiàn)的森林》，去命名學(xué)校一個(gè)由廢棄不用的樓頂改造而成的閱讀空間。如今，“看不見(jiàn)的森林”已成為師生共讀、問(wèn)對(duì)、分享、休閑的一座真實(shí)“森林”。好的教育為什么是“森林”的樣子？我們也從這里開(kāi)始尋找我們的答案。
我們發(fā)現(xiàn)，“如果學(xué)校空間的生生不息，伴隨著文學(xué)，它必將變得偉大，變得深刻，變得歡愉。因?yàn)槲膶W(xué)，空間就能實(shí)現(xiàn)生命的連接：與作者，與自己，與世界”。
在經(jīng)典里浸潤(rùn)，在誦讀中扎根
閱讀新空間的不斷創(chuàng)造出現(xiàn)，無(wú)處不在的閱讀得以發(fā)生和持續(xù)，一個(gè)書(shū)香充盈的校園漸次呈現(xiàn)，閱讀正在以一種蓬勃的生活方式在校園里生長(zhǎng)起來(lái)，長(zhǎng)成一棵郁郁蔥蔥的樹(shù)，滋養(yǎng)著一屆一屆的畢業(yè)學(xué)子，朝著更大更遼闊的文學(xué)世界走去。從《尋找古詩(shī)之美》到《尋找語(yǔ)文之美》……從《詩(shī)經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》到《唐宋名家詞選》……學(xué)校堅(jiān)持推進(jìn)“晨誦、午讀、暮省”，不斷引進(jìn)優(yōu)質(zhì)兒童讀本，深度優(yōu)化這種生活方式，用誦讀去開(kāi)啟黎明，去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最柔軟最真切的情感。
近年來(lái)，我們從三年級(jí)開(kāi)始推出《古文觀止》精選名作的三階背誦課程——從初階的《陋室銘》《與朱元思書(shū)》等20篇出發(fā)，一路背到二階的《滕王閣序》《哀江南賦序》等20篇，到三階的《太史公自序》《六國(guó)論》等20篇。60篇不是一個(gè)必須完成的定量，允許學(xué)生結(jié)合自己的能力確定背誦篇目數(shù)，給他們留足背誦篇目的打折空間，自由取舍。我們看重的是一種根植童年的認(rèn)知和審美的訓(xùn)練，更有一種意志品質(zhì)的挑戰(zhàn)，使學(xué)生們?cè)跐撘颇薪⑵饘?duì)于外界、對(duì)于古代文化、對(duì)于中國(guó)古代漢語(yǔ)思維的認(rèn)知和感受。“培養(yǎng)審美更要有耐心，不要焦躁。”古文名篇的背誦，教師們從疑惑到驚訝，從無(wú)感到驚喜。在一篇一篇的慢慢誦讀、體會(huì)和感受中，師生得以反復(fù)感受其中的節(jié)奏和美。
如今，古文背誦也已納入學(xué)校畢業(yè)生畫(huà)像的必選項(xiàng)，我們相信，有了認(rèn)知和審美的確立，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“思辨精神和能力”才能被喚醒。學(xué)生們每天一早進(jìn)校門(mén)，就會(huì)浸潤(rùn)在優(yōu)美的古文誦讀廣播里。每個(gè)周一晨會(huì)，學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)若干班級(jí)進(jìn)行全班古文名作背誦展示，臺(tái)上臺(tái)下一起誦讀全篇古文的場(chǎng)景成為一道風(fēng)景。展示是一種激勵(lì)，重要的是每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備展示的過(guò)程，真正讓他們都能在這些最明亮的富有文學(xué)價(jià)值的語(yǔ)言里，實(shí)現(xiàn)兒童人文氣韻的教化和對(duì)童年生命的詩(shī)意安頓。“大量誦讀閱讀經(jīng)典古詩(shī)文，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)是不難提高的。”這條路，我們?cè)阶咴綀?jiān)定。
看不見(jiàn)的種子，聽(tīng)得到的回響
“或許只有童年讀的書(shū)，才會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生深刻的影響……孩提時(shí)，所有的書(shū)都是預(yù)言書(shū)，告訴我們有關(guān)未來(lái)的種種。”北島在《城門(mén)開(kāi)》中這樣看待童年讀書(shū)帶給他的影響。我在傅國(guó)涌的演講中也聽(tīng)到類似的回應(yīng)，他說(shuō)：“一個(gè)人在童年少年時(shí)代能遇到什么樣的文本，將決定他的精神質(zhì)地、人文底色。”是的，“改變從閱讀開(kāi)始”。除了古詩(shī)文誦讀，我們正在用這樣的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)著每一個(gè)學(xué)生去打開(kāi)更多經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的中西方經(jīng)典，去遇見(jiàn)一個(gè)個(gè)偉大的靈魂，直至抵達(dá)“人類群星閃耀時(shí)”。
前一陣子，學(xué)校上一屆的畢業(yè)生返校活動(dòng)，聚會(huì)學(xué)校樓頂“看不見(jiàn)的森林”空間，一個(gè)叫陳天悅的學(xué)生留下這篇“想在千篇一律中看盡千變?nèi)f化”的文字，她在文章中寫(xiě)道：“走入‘看不見(jiàn)的森林’，思想是貓，好奇心是貓頭鷹，牽著我一步一步向里走，一步一步進(jìn)入神秘之國(guó)。……于是，‘看不見(jiàn)的森林’真實(shí)而虛幻，虛幻而真實(shí)。于是，‘看不見(jiàn)的森林’成了充滿想象與可能的天地。……我愿在‘看不見(jiàn)的森林’之中，每個(gè)孩子都能找到‘看不見(jiàn)的種子’，向下扎根，向上生長(zhǎng)。……”讀到這樣的文字，我仿佛聽(tīng)到這些年來(lái)推動(dòng)閱讀的每一個(gè)腳步的回響，在學(xué)生的文字間也躍動(dòng)著我們?nèi)康霓k學(xué)熱忱，那就是——幫助每一個(gè)孩子在學(xué)校的旅程中找到“閱讀”這顆看不見(jiàn)的種子，向下扎根，向上生長(zhǎng)。這或許就是我們所有走在推廣閱讀行動(dòng)路上的人心底最大的愿望。
（作者系浙江省蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)教育報(bào)2022年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物）
《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月31日第9版
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